Discrepancies between parents’ and teachers’ perceptions of children’s behavioral problems may impede working with parents. The present study examines the extent of agreement, its change after the professionalization of day-care teachers, and the influence of children’s age, gender, and family socioeconomic status (SES) on teachers’ ratings. At three assessments, 22 day-care teachers and 109 parents rated children’s behavior (M = 43.2 months, SD = 7.9) on the Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ 4 – 16). The agreement varied between ICC = .18 and .45, with prevalence rates of 10 – 15 % (parents) and 20-30 % (day-care teachers). The ratings did not converge after professionalization. Children from families with low SES were rated as showing significantly more behavioral problems. We integrate the results into the state of research, derive implications for the specification of professionalization and working with parents, and highlight limitations of the study. Abstract (German) Diskrepanzen in der Einschatzung von kindlichen Verhaltensauffalligkeiten konnen die Zusammenarbeit zwischen padagogischen Fachkraften und Eltern erschweren. Untersucht werden das Ausmas der Ubereinstimmung zwischen Eltern und Fachkraften, dessen Veranderung nach einer Professionalisierungsmasnahme sowie der Einfl uss von kindlichem Alter, Geschlecht und soziookonomischem Familienstatus (SOS) auf die Urteile der Fachkrafte. Zu drei Messzeitpunkten schatzten 22 Fachkrafte und 109 Eltern das Verhalten ihrer Kinder (M = 43,2 Monate, SD = 7,9) mit dem Strength and Diffi culties Questionnaire (SDQ 4-16) ein. Die Ubereinstimmungen liegen zwischen ICC = .18 und .45, wobei die Pravalenzangaben der Eltern zwischen 10 und 15 %, die der Fachkrafte zwischen 20 bis 30 % schwanken. Die Einschatzungen konvergieren nach der Professionalisierung nicht. Kinder mit niedrigem SOS werden als signifi kant verhaltensauffalliger eingeschatzt. Die Ergebnisse werden in den bisherigen Forschungsstand eingeordnet. Ebenso werden Implikationen fur eine Spezifi zierung des Professionalisierungsangebots zum Themenkomplex Elternarbeit abgeleitet und Limitationen der Untersuchung aufgezeigt.